应用实际和预评估实践

在新学年的前几周，老师们会寻找关于学生的各种各样的信息. 这些信息与学生的特征有关，比如内容知识, 文化和语言背景, 社会, 情感和身体发展, 利益, 整体健康. 关于这些和其他特征的信息可能来自各种资源或实践，如调查, 观察, 会议, 以前的教师和其他评估. 预评估的作用，无论是正式的还是非正式的，以获得了解你的学生所知道的, 理解, 并且能够做到, 是准备教学的关键吗. 它使教师能够根据学生的差异和特殊需要修改学习活动. 预评估 实践为学生的表现奠定了基础, 参加, 整个学年都在学习.

预评估实践

想象一下，现在离开学还有两周，你刚刚收到一份学生名单. 你想了解他们什么? 你有什么问题吗? 你怎么知道呢? 进行评估 关注学生和他们的特点. 提供一些简单的评估策略来收集学生信息可以帮助老师确定一个合适的教学时间表. 这些策略通常是 非正式的预评估 练习表现为有趣的活动和游戏. 例子可能包括教室宾果游戏、关于我的海报、寻宝游戏等. 在这些评估活动中, 教师可以收集有关学生的信息，以加强学习和教学. 这些活动支持学生的持续成长，并为改进提供方向. 这些非正式的评估是课堂上的快照，以确定学生知道什么或需要知道什么，以确定对水平内容的总体掌握程度, 技能和流程.

实践练习:Z代表 变焦

变焦 伊斯特万·班雅伊的书是一本没有文字的书，它可以“放大”和缩小页面，预测特定的顺序. 页面上的图片看起来很近，然后越来越远. 不知道页面顺序, 学生们进行整理活动，把混淆的书页重新排列 变焦. 老师复印并放大了 变焦 然后把它们乱扔在桌子上. 在沉默中, 学生们以小组为单位完成将页面按正确顺序排列的任务 变焦. 学生们在任务结束时聚集在一起，反思和回应这个活动的挑战: 你用什么策略来表达你的想法? 因为你不能说话，造成了多大的障碍啊? 不使用文字的好处是什么? 参加这种群龙无首的活动你有什么感觉? 你能从这个活动中学到什么? 反思性问题和讨论应该反映出教师想要了解学生的情况，以及学生合作的意愿.

学生们报告说，他们使用这种策略的经历是令人困惑和具有挑战性的. 不能说话, 问问题, 或者口头上给队友指示，导致学生在完成小组任务时采取不同的方法. 通过沉默的观察, 手势和一点耐心, 学生们开始有节奏地创作. 一些学生主动把图片按顺序移动，似乎对插图有意义, 设计和图案.

的活动 变焦 利用许多类别和特点，教师寻找时，通过预评估实践了解他们的学生. 这些技能可能会根据一年中的评估时间或学生彼此了解的程度而有所不同. 在这种活动中，学生的特点可以影响学术计划，并为课堂环境定下基调.

小贴士:

• 积极收集学生学习过程的信息
• 根据学生的差异和需要调整学习活动
• 支持学生的持续成长
• 告诉学生他们的学习进展，并提供改进的方向

洛里·耶格是教育学院的助理教授, 在认证项目中服务. 在加入康考迪亚学院之前, 洛里在小学里教了30年书. Lori在计划和评估方面有经验, 实施创新教学方法，开发课程. Lori致力于教学专业和培养终身学习者.